| 更新日期:2008-7-24 点击次数:5235次 |
到底是什么因素起了作用, 使得每个参与者都能清晰地把握创新或者改变给系统带来的变化流程。这样的基于设计的研究给参与者带来了设计、实施、分析和再设计的流程体验, 每个参与者的创新、设计的经验和能力也会得到相应的积累和提高。教育技术领域目前研究人员的设计能力主要体现在各课程以及软件开发的过程中对于内容的设计等, 很少体现在研究本身的设计上, 所以, 可以借助这样的实验的开展来增强我们这方面的能力, 也可以积累我们设计和研究的经验和能力。
第四, 注重对于研究过程的记录, 使得整个研究过程清晰而完整, 对我们教育技术的研究的科学化发展有借鉴意义。
科学的研究范式的基本原则就是可重复性。在基于设计的研究中主要是尽可能地详细记录研究过程来实现这一点。然而, 因为教育中本身充斥着各种不可控的因素, 研究者再次遇到相同的情境的可能性并不大, 所以, 只能保证研究结果在某些相类似的情境中具有可操作性。这种记录通常称之为设计叙事, 它不但要描述所开发的工具的诸多功能的设计缘由, 也要描述这个工具在不同的环境的使用的情况, 以及为使用者所设计的活动与活动实践所发挥的作用等, 最重要的是记录伴随环境的发展工具的相关特性的改进, 主要关注过程中的一些关键性的事件、原因与结果。我们的多数研究很欠缺对于过程的记录, 这也和研究者更关注研究结果的态度有关, 但是往往是研究过程中包含了很多在研究最初无法预测的因素, 这些因素对于我们开展进一步的研究与更改研究假设都是很重要的。
三、该研究的适用领域及局限性
经过以上阐述, 我们看出基于设计的研究在某种程度上可以对我们的研究形成借鉴, 然而我们也必须认识到, 任何一种研究方法都有它的局限性。首先, 由于该研究的“情境化”, 使得出的结论在很大程度上具有局限性, 不具有普遍的规律性。其次, 由于该研究的迭代式流程, 这使得研究要耗费大量的时间、人力与物力等, 而且无法保证一定会产生很理想的研究成果。关于这一点Dorr教授也提到过, 但是国外的一些基于设计研究支持者认为, 这个研究过程本身就给我们带来了认识与研究学习过程的宝贵经验, 并积累了宝贵的研究资料。再次, 该研究的可重复性也面对着很大的挑战, 因为背景客观的复杂性与多变性使得研究者无法再次重复相关研究, 所以全面的记录研究过程中的信息成了克服这种局限的主要手段, 但是这也仅能使研究在相类似的情境下起作用。
四、小结
教育技术领域的研究对于研究方法与研究设计的关注还是欠缺的, 包括对研究过程中所应具备的基本工具的掌握, 如数学知识的缺乏、统计工具的使用都需要加强。当然, 笔者也强调, 并不是基于设计的研究就是最好的研究, 然而我们不得不关注到这种研究对于一些具体问题有它独到的适应性, 如果不掌握它, 我们就可能失去一些宝贵的数据点, 在教育技术研究领域里我们也将缺失一笔宝贵的财富。“工欲善其事, 必先利其器”。所以, 笔者认为我们的研究设计能力有待加强, 以便拓宽我们的研究视野与研究的灵活性。
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