| 更新日期:2008-7-24 点击次数:4984次 |
培养学生的创新精神和实践能力，已成我国教育改革的主旋律。艺术教育中如何将创新教育理论与老师课堂创新性教学结合起来，真正解决在课堂教学中，既能传授知识，又能培养创新素质这一个难题。作为艺术教育的实践者——教师理应改变传统教学方式，创造性的使用教材，努力探索能激发学生学习的主动性和创造性的教学过程和方法，使教学过程真正成为师生对话、互动发展、教学相长的过程。鉴于此我校于2000年开始了《提高艺术课程课堂教学水平的研究》课题研究实验。作为国家级课题，我们在武穴市教育局艺教委的关心、指导下，通过三年来的探索研究，已经取得了较好的效果。现将主要情况汇报如下：
一、课题研究的实施情况
1、加强组织领导。
为了搞好教育彳科研，培养和造就适应未来时代需要的新型人才，我校建立了行政会专题研究教育科研的工作制度，制定了《教育科研成果表彰奖励条例》。本课题的研究实验，也得到了学校领导的高度重视，管慧芳校长多次强调“我校办学的特色就在艺术教育，艺术教育的关键就是提高艺术课程课堂教学水平”，分管艺术教育的校长周云同志亲自担任课题研究组组长，并分学科成立了“音乐、美术、书法”等艺术科研小组，探索和研究提高艺术课堂教学水平的途径。
为了使课题研究顺利开展，我们还逐渐完善了课题研究的相关制度，要求各学科的课题小组做到实验方案，主研人员、研究内容、研究步骤、研究方法、计划总结、资料管理、研究成果八落实；对实验中出现的问题，通过实验教师——研究小组——领导小组——行政会层层汇报，组织有关人员进行集体攻关，或请专家现场指导，及时解决。
2、营造研究氛围。
提高艺术课程课堂教学水平，必须从课堂教学改革入手。而课堂教学改革是一项系统工程，需要全社会的理解、支持和参与。为此在课题实验一开始，我们就开展了“校长谈课题”“教师说课题”“家长看课题”“专家评课题”的系列活动。我们积极利用各种媒体进行宣传，营造良好的研究氛围。如通过发放《致全校家长的一封信》，让家长了解艺术课堂教学改革内容；通过问卷调查，征求学生家长对课堂改革的意见和建议；通过建立家长委员会，动员家长和全社会参与艺术课堂教学改革；通过开展课改开放日（周）活动，邀请家长参与听课、评课；通过组织家长参加课堂改革专题座谈会，广泛听取家长对课改的建议。
3、实行重点突破。
时代在发展，社会在进步。面对新的形势，陈教育观念、教学方法，影响了学生的全面发展，影响了教师课堂教学水平的提高。搞好教育科研，落实素质教育，提高艺术课程课堂教学水平，必须转变教育思想，更新教育观念，改革教学方法。因此，课题实验伊始，我们就把研究重点放在以下四个方面：
一是把着力点放在提升艺术课教师的艺术素质上，为提高艺术课程课堂教学水平夯实基础；是把重点放在探求最佳课堂教学原则上，为提高艺术课程课堂教学水平确立方向；是把难点放在探究最优艺术课程课堂教学模式上，为提高艺术课程课堂教学水平开辟通道；四是把注意力放在探索提高艺术课外活动的质量上，为提高艺术课程课堂教学水平拓宽渠道。由于重点突出，力量集中，所以实验取得了一睦阶段性成果。
二、课题研究实验的成果
三年来，在武穴教育局领导、专家的指导和帮助下，经过我校课题组深入扎实的研究，取得了较为突出的成果。
1、构建了“三三三”艺术教研体系。
课堂教学是实施艺术教育的主渠道，而教师则是艺术课堂教学的“主导”。从这个意义上讲，抓住了教师，就是抓住了艺术教育的根本，就是抓住了提高艺术课堂教学水平的根本。因此要提高艺术课程课堂教学水平，首先必须提升艺术课教师的自身素质。基于这种认识，我们在实验研究中，构建了“三学”（学现代教育理念、学教坛中的艺教榜样、学艺教课程标准）、“三研”（定时研、随时研、定向研）、三课（示范课、引路课、跟踪课“为载体的”三三“艺教教研格局。我们通过重”三学“，提升艺术教师在内在素质；的挑战研”，提高艺术教师的教学技艺；听三课，丰富艺术教师的业务功底。“三三三”艺术教研体系建立，有效地提升了教师的艺术素质，艺术课程课堂教学水平得到普遍提高。三年来，我校教师在课题研究、论文撰写、竞赛辅导、优秀课评选、自制教具等方面获国家、省市级奖励共20余人次。其中发表于《中小学音乐教育》、《中小学美术教育》、《湖北教研》、鄂东晚报——《教育导刊》、湖北青年报《少年特刊》、《音体美报》等刊物的论文30余篇；获国家、省、市级奖励的论文2－余篇。仅2003年这一年，五位教师的课后反思、论文、案例在“五个一”比赛中获奖，八位教师在黄冈市艺术学科教案比赛中分获一、二、三等奖，名列黄冈市首位。三位教师撰写的教学论文在国家级刊物上发表，十余位教师撰写的教学论文在省级刊物上发表。
2、研制了一套‘三转变“、”六激励“的课堂教学原则
传统的艺术课堂教学，常是以教师为中心，学生被动地接受知识，加之教学方法单一，学生对艺术课毫无兴趣。因此教学目的常很难达到。鉴于这种现状，我们在实验中大胆实践，勇于创新，创立了’三转变”（以“教师为主角”转变为以“学生为主角”；以“学生听、看为主”转变为“以学生动手动脑为主”；以学生“学会”为目标转变为以学生“会学”迷目标“、六激励（质疑、争辩、联想、寻异、求真、创新）”的课堂教学原则。‘三转变“、”六激励“的课堂教学原则，体现以创新为核心的教育思想，体现了”教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线“的教学策略，展现了以学生为主体的教育过程，淡化了教师的权威，建立了民主、平等、和谐的师生关系，营造了宽松愉悦的学习环境，变知识教学为能力教学，鼓励学生大胆质疑，勤于动手、美于思考、勇于探索、敢于创新，开辟了一条培养学生创新能力的有效途径，具有实用性、推广性，它也适用于其他学科的教学。实践证明，在教学中贯彻”三转变“、”六激励“的原则，有助于教师提高艺术课程课堂教学水平，有利于提高艺术课程课堂教学效益。实验期间，由我校徐青、廖凌燕老师主讲的《音乐与广告》、《音乐的想象》作为示范课在全市音乐、美术新课程培训会上进行交流，获得一致好评。在全市艺术课比赛中，徐青、廖凌燕、夏燕、朱莉主讲的参赛课获全市音乐、美术课总分第一名。由周云校长撰写的《走出音乐课创新误区》获省黄鹤美育节论文一等奖、国家级体卫艺论文二等奖。
3、了一套艺术课程课堂教学新模式。
要提高艺术课堂教学质量，优化艺术课程课堂教学结构是十分重要的。传统的艺术课堂教学模式，大多实行的是照本宣科式的“满堂灌”，压抑了学生的创造性，严重地制约了学生艺术素质的发展。在进行本课题的研究中，对如何优化艺术课堂课堂教学结构，作了一系列探索。我们的课堂目标：变平面静寂式课堂为立体活力式课堂。我们的课堂模式：以趣导入，诱导发现—善问多思，培养思维——鼓励设计，激发创造——多评多思，促进提高。我们的评价一堂好课的标准：有眉头紧锁的沉思、有满怀自信地操作、有身情并茂的表演、有合情跳跃的猜测、有个性鲜明的质疑、有据理力争的辩论、有手舞足蹈的欢呼、有沉稳理性的反思、有身心愉悦的享受。使艺术课堂真正生成流淌真善美的小溪，展示音诗画的园地。师生在平等、自主、合作的学习氛围深刻感受学习的魅力。
4、创建了多元化的艺术校本课程。
①瘦身法——欣赏课、自习课。20分钟的艺术欣赏那么难忘，约翰斯特劳斯的圆舞曲，抽象派大师毕加索的简洁创意，让你不得不产生无穷无尽的联想，学生的艺术素养在欣赏中升华。每天下午对于学生来说是自由的，30分钟的自习课让爱好艺术的学生又一次拥有了属于自己的时间，或绘画、或歌唱……艺术知识在开放中拓展。
②我们充分利用本土资源，仿制了一套小型的武穴84年新州“出水”编钟，在中国民族管弦乐会会长吴青教授和音乐协会佬朱则平教授的指导下，进行了自创子课题《利用传统乐器开展音乐课堂教学和艺术实践》的研究，得到了全日本器乐理事佐藤稔，中央教科所课题主任何二元的高度评价。他们认国：武穴出水的春秋时期的编钟25件成编，比随县出土的战国时期曾候乙编钟要早200余年，在全国是先例；我校利用这一地方文化资源，组建少儿楚乐舞队，在全国中小学又是先例；将编钟编馨引进课堂，开展艺术教学实验研究，让千年古乐重奏新声，更是先例。
③艺术走班制。2003年，我们审时度势，在艺术实验班率先推介艺术走班制的试点，即每周四艺术课在同一时间开课，实验班十六间教室为十六项艺术素养培训基地，实验班学生可以自主选择自己喜爱的项目参训，快乐星期六让学生相对固定的参加一项特长训练。这样，学生在整体感知艺术知识的同时，张扬一项自己喜爱的特长。
5、开辟了广阔的艺术课程课外实验活动阵地。
艺术课外实践活动是艺术课程课堂教学的延伸。广泛开展艺术课外实践活动，是培养学生实验能力，提高艺术教育质量的有效途径。为了使艺术课外实践活动落在实处，我校组建了武穴市唯一一家少年儿童艺术学校。艺校根据学生身心发育特点，遵循尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展的原则，组建了上班级、年级、校级三级训练队，建立相应的艺术兴趣实践活动小组50余个。每逢周三、周六的艺术活动课，孩子们可以参加萨克斯、小提琴、古筝、琵琶、葫芦丝、二胡、舞蹈、书法、绘画……等多项活动。在艺术实践中，运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，并从中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力，为学生的艺术潜能得以充分发展创造良好的环境。据不完全统计，我校学生近三年来参加各级各类艺术竞赛中有258人次获国家级、省级、市级奖励，其中获国家级奖108人次。
三、课题研究实验的效果
课题实验三年来，给学生、教师和学校带来的变化是巨大的。学生的艺术学习积极性被较充分的调动起来了，学习中敢于发表自己的见解，学生的个性和综合素质得到了发展。教师把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，艺术课程课堂教学水平普遍得到提高。在新理念的冲击下，学校创设了一个有文化品位、有教育意义、有生活情趣、有利于学生主动发展的校园文化环境，特色学校更有特色。下面我们不妨选取几个课例来看看这种可喜的变化。
点击一：教师的教学行为在发生变化
课例：《音乐与广告》教学片段实录：
师科技创新大信息时代，广告可以说无处不在。谁和老师有同感？举例说明。
生：电视剧中插播广告。
生：大街上晚上有霓虹灯广告。
生：车身上画广告，车走到哪广告做到哪。
生：上网会发现飘荡着的广告，一直跟着你的鼠标走。
师：你能模仿一句广告歌吗？大家听听这是哪个商品的广告？
生：“洗呀洗呀洗测澡澡……”
（生纷纷抢答：“宝宝金水”）
生：“说到不如做到，要做到做最好。”
（生抢答：“步步高”）
师：我们来看一看这则广告，（播放爱护大自然公益告）你觉得这则广告说明了什么？
生：开始是在一片树木里，有一群鸟落在树下吃食儿。突然树丛中伸出一支猎枪“啪”的一声，所有的鸟都被打死了，只有一只鸟逃走了。这时逃走的鸟飞到树枝上，用悲哀的声音说：“我们是朋友啊！为什么会这样？”看了这个公益广告，我觉得小鸟说得对，人类应该爱护鸟类。
师：一首“我是一只小小鸟”广告歌曲唤起了你的环保意识。
师：一首动人的歌曲，给广告凭添了许多魅力，唤起了多少人的热情，这节课我们一起来参加一个广告音乐设计大赛。
……
教师教学行为的变化应建立在教育观念的转变上。只有转变了观念，教会带来教学行为的根本变化。从上述“音乐与广告”教学片段实录中我们不难看到：教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由单一型向综合型教师过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡；再看，教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。此外，评价改革也以不可阻挡的态势大踏步的前进着，并呈现出多元化趋势。教师们已渐渐学会在评价他人以及审视 过程中进行反思。
点击二：学生的学习方式在发生变化
课例：《京剧欣赏》教学片段实录：
师：在信息时代里，我们获取知识的途径都有哪些？
生：电视、广告、广播、网络……
师：今天闵利用网络来上一节京剧欣赏课，请同学们上网查询有关京剧的信息。（学生网上查询）
生：我查到了关于“生行”的资料。
师：好，我们来欣赏一段“生行”的精彩唱段。（欣赏）
生：我查到了“旦行”。
生：我查到了“丑角”。
生：我查到了“净行”。
……在学生的愉悦中激活兴趣
课题实行以来，给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与主动探究带来的愉悦和成功感。从上述“京剧欣赏”教学片段实录中我们可以看到：学生的学习行为开始，上“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。但应该指出的是，目前我们的老师、学生都还不太习惯针对不同的学习内容，来选择适合自己特点的不同学习方式，这与我们习惯了的教学惯性有关，也与教师的教学经验有关。值得欣喜的是，在课题理念的影响下，我们的学生已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐。敢于展现与众不同的想象与创造，这也是教学方式匠改变赋予学生的崭新面貌。
点击三：课堂教学结构在发生变化
课例：工艺设计《适合纹样·均衡式》的教学片断实录：
师：你认识哪些禽鸟？能氢它们变成适合纹样吗？它们有什么特征？
生：讨论孔雀、海鸥、啄木鸟、燕子、鸬鹚等鸟的特征。
师：我们来赛一赛，看谁能高高地同与众不同的禽鸟适合纹样，教师设立了几个奖项“最佳造形”奖，“最有特色”奖，“色彩美感”奖，“综合全能”奖。请你根据自己的作品优点，自评奖项。
生：兴致高涨，急于动手绘制。
师：播放音乐，宣布比赛开始。
生：设计绘画开始。
师：个别指点，鼓励画法与众不同者。
生：自我评价，巩固设计寻找他人作品的闪光点，发展个性。（1、学生审视自己未完成的或待完成的习作，上讲台展示，说说设计构思，申报什么奖项。集体议评，寻找每个学生的习作闪光点，体验成功的喜悦。2、说说适合纹样在生活中的装饰和美化的作用。）
师：建议课后寻找家中的适合纹样。
上述工艺设计《适合纹样·均衡式》的教学片断实录证明：课题实验使课堂氛围变活了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生学习感到有兴趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。
点击四：学校的教学管理在发生变化。
艺术课程课堂教学的改革不仅仅是教育观念的变革，它也应是教师字处理的变革。校本课程的开发、教与学方式的转变、教育评价的完美、教师继续教育的管理与培训等等，无不促使教育教学管理者来重新规划学校教育。在保持原有办学经验的基础上，出台了与课题相适应的管理思路：大小课、连堂课、研究课；校本课程、研究性学生、综合实践活动；协作式备课、交叉培训、综合研讨会等教学管理新思路层不出穷。
四、尚需探索研究问题
课题组经过三年来探索，对“提高艺术课程课堂教学水平的研究”的课题研究已经形成了初步的认识，并采取了一系列有效、有力的措施推动了课题研究的进行，取得了一定的成果。但由于学生学习本身的复杂性，艺术课堂教学的特殊性，课题的研究还存在着许多问题，需要我们继续去探索，去研究。
1、“学生艺术学习评价体系和评价方法”还需进一步完善。
在艺术学习的评价上，急需构建一个有利于学生得到生动活泼、主动发展的科学评价体系，尽管我们对的学习习惯、学习方法、笔学习效果等方面的评价作了一些探讨，但有一些学需做进一步研究，如对于学生的艺术学习成绩的衡量、测量。对教师课堂教学水平的评价等，我们还需要得到领导、专家学者和各研究学校的大力支持， 使其评价体系日臻完善。
2、创新能力培养的实践体系还需进一步验证。
我们提出的“三转变”、“六激励”教学原则，对广大实验教师的创新性教学起到了很好的作用。但由于实验时间不长，适合各学段、各学科、各课型的艺术课堂教学模式还有待进一步探索，形成一套轻负高效的艺术课堂教学模式体系。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。艺术教育永远是一个值得研究的广阔领域，我们还需进一步探索实验，在艺术教育的绿州里创造出新的辉煌，谱写出更新的美育乐章！
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