| 更新日期:2008-7-24 点击次数:3333次 |
课题提出：
党中央关于“科教兴国”的方针，为幼儿科学教育及幼儿科学素质的培养和研究确定了方向。
根据本园的情况，对幼儿科学素质的早期培养重视程度已有所增加但还需提高，另外教师自身的科学素质还需要不断的学习，从而探索更适宜在幼儿园实施的新科学教育方法，特提出本课题的研究。
幼儿科学教育，就是教师充分利用周围环境，或为幼儿创设条件，提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题，以不同的方法，不同程度的指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程，其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。本课题旨在培养幼儿对科学的兴趣及基本科学素质，探讨有效的教育方法。
课题研究过程：
一、确定研究对象。我国3-6岁小、中、大班共99名幼儿，进行研究前与研究后的对比研究。
二、研究时间：1999年3月—1999年9月
三、研究方法：观察法与调查法相结合。
四、研究步骤：
1、实施科学教育课题前阶段：
(1)收集、阅读近几年有关科学教育的理论和实践文章及教育成果。
(2)制定科学教育实施方案。
(3)教师学习有关理论、文章及教育成果。
(4)对各研究班级幼儿进行研究前测查。2、实施教育方案。
五、测查记录：
测查方法：采用问答法、观察法等。
测查内容：幼儿的科学感知观察力、知识经验、分类、兴趣、好奇心。
测查比较：“科学教育”研究前后测查比较。
情况分析：
从表中我们看到实施全方位的科学教育之后，幼儿对科学的兴趣、好奇心都有了较为明显的发展，而在重视科学教育之前，幼儿对科学的各项要求数据都偏低，其原因有以下几点：
1、教师对科学教育的重视程序不够：
幼儿园中有的认为科学教育就是常识教育，有的对科学教育的潜在意义未有深刻认识，有的教师自身科学素质不够，有的也会犯一些科学性的错误，影响了对幼儿科学素质的培养。
2、幼儿园对科学教育的重视程序有待提高：
在硬件上由于条件的限制，未能提供一些适宜幼儿使用的科学器皿，未能充分的创设科技环境等。
3、家长对科学教育的认识参差不齐：
有的家长对科学教育较为重视，意识到是幼儿全面发展中不可缺少的一面的；有的则认为孩子这么小，实施科学教育也没有多大用处，有的则对科学教育的方法不甚了解，不知怎样培养幼儿这方面的能力、兴趣。
效果分析：
在培养我园幼儿科学素质的过程中，幼儿取得了较显著的进步，我们主要采用以下方法：
1、集体活动、角落活动、日常活动相结合的方法：
对于科学教育，过去我们较为重视集体活动，自从角落中探索角、数学角、语言角、艺术角、建构角的元素渗入，幼儿对科学活动的兴趣倍增。通过每天充足的角落活动时间，教师对幼儿的个别指导充分，不同能力层次的幼儿都在宽松的氛围中得到意想不到的发展，有时教师发现过去没有注意的能力中等甚至偏下的幼儿，在角落活动中潜力得到了很大的挖掘，令教师也感到吃惊。日常活动中，教师观念得到转变，注意随机适时的教育幼儿，引导幼儿。这样不同能力水平的幼儿都在宽松，主动的环境中得到了发展，效果较好。
2、家庭与幼儿园的密切配合能使教育效果倍增：
在实施科学教育过程中，教师注意与家长配合，交流，定期更换家园联系栏，注意有关科学教育的介绍及科学教育的常识性问题介绍，家长看了受到很大启发，教师注重让家长了解幼儿在园的科学活动情况，或回家后引导幼儿继续探索，提问，并引导其自己解决简单的问题，或启发家长回家后让幼儿在感兴趣的情况下了解有关此活动更多的知识。一方面，幼儿对科学的经验在兴趣、好奇心的指导下得到了丰富，一方面有更促进了幼儿的动手、动脑能力，对学的兴趣增加了。
3、同伴的交往：
让能力强的幼儿和能力弱的幼儿搭配，交流，或以强带弱，让能力强的帮助能力弱的，幼儿的关系融洽了，告状和打人的现象也减少了。在这当中，应注意提供充足的材料、器械。
4、教师在指导幼儿的过程中，应抓住要点：
找出幼儿探索的兴趣点，抓住幼儿的好奇心，启发、帮助幼儿主动、积极的自己去了解、获取一切。
体会：
1、幼儿园全体教职工重视科学教育，注意自身学习，转变观念是培养幼儿良好科学素质的基本条件。全体教职工定期的学习科学教育理论、成果等，加强教师本身对科学的思考，对教育的渗透，养成边学习、边思考、边行动的习惯非常重要，这是确保科学教育健康稳妥的落实的条件。
2、在教育活动中，注重多种活动方法的创新，并能安排固定时间进行科学教育，长期坚持，这是科学教育顺利发展的保证，同时科学教育应与其他学科综合渗透，不能孤立，这样才能保证幼儿的全面发展。
3、科学教育环境的创设。在墙上，幼儿的红花角，幼儿园的各个角落，科学教育玩具，科学教育器械的准备，对幼儿科学探索的兴趣很有影响。缺乏材料，会影响幼儿体验、参与的兴趣。
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