| 更新日期:2008-7-24 点击次数:2129次 |
执教 内蒙乌海市海勃湾区光明小学 斯琴托娅
评点 沧海
师：请同学们打开书第49页，看到了什么？
生：（齐）水。
师：那么你知道，在生活中哪些地方需要水？
生：喝，做饭。
生：洗衣服，浇花。
生：浇地，发电（学生说的很多）
师：如果没有水我们能够活多长时间？
生：三天。
生：五天。
师：水有好多秘密，同学们想研究吗？
生：（齐）想。
师：好！这节课我们就来研究水和观察水。老师看哪个小组的同学在观察过程中获得的东西最多，发现得最多，观察后老师请每组派一个代表向大家汇报观察到的结果。
师：首先，我们来观察一杯自来水。观察时同学们要用感觉器官来观察。知道什么是感觉器官吗？谁来回答一下？
生：眼、嘴（纠正“舌”）鼻、耳、手。
师：讨论一下先用哪一个器官来观察。
生：眼。
生：手。
师：能用手吗？如果手伸进去水会脏吗？同学们最好按顺序来观察。发观察记录表（附后面）（学生观察，教师巡回指导）
评：这里要让学生明确“研究”、“观察”的目的。任何研究和观察都是有目的的，否则就只能是无意感知，并不是“观察”，更谈不上“研究”，这是本册开始就提出了的，这里就应该让学生用上。《科学》课要达到的目的很多，每一项都不是靠学生死记硬背或通过一两次活动就能达到的，而是要通过反复实践积累而成。这节课是研究“水是什么样子”，潜在的意义就是水不是固体，不是气体，也不是其它液体。明确了这个目的，以后的活动才有明确的指向。这在以后将会看到。
另外，关于“观察顺序”问题 ，如果让学生通过讨论来解决，训练价值也会更大些。
师：哪个组先来汇报。
第2组：用眼睛看有许多小泡泡；水没有颜色；闻见水没有味道；喝一口特冰，手摸上冰冰的；耳朵听没有声音。
第3组：水是透明的；水没有气味；水没有味道；有人说话，水里就有声音；把水倒进一个杯子里有声音。
第1组：透明的，阳光一照凸起的地方有彩色或发亮；无气味；能流动；无声；是液体。
第4组：水是透明的；没有气味；有哗哗声；用手抓不住水，水很冷。
第5组：从侧面看水有好多颜色；水没有味道；用手摸很冷，喝一口什么味也没有；水会流动。
第6组：有小泡泡；我闻见水没有气味；特别冰：手抓不住水；没的声音；水是液体。
第7组：水没有颜色，水里有二氧化碳。
师：你是怎么知道水里有二氧化碳的，你这个发现很好，我们要进一步研究。
评：这里虽然没有记录学生的观察情况，但从汇报中可以看出他们积极性和主动性。看起来教师是相信学生的，事前并没有做烦琐的交代和限制，学生仍然做得很好。
师：现在大家来评一评，我们每组的汇报的哪些是大家都注意到的，哪些是大家没有注意到的，哪些内容比较重要。
评：这就可以看出明确观察目的的重要性来了。“哪些内容比较重要”是相对于观察目的来说的，否则不能“比较”。从后面的讨论来看，学生意识到了那些潜在的内容，他们是从这个目的出发来考虑问题的。但是，明确观察目的的训练，对于使学生形成良好的科学素质来说，还是有价值的。
生：水没有颜色是重要的，气泡不重要。
生：水是透明的是重要的。
生：水没有味道是重要的，水会流动也是重要的。
师：同学们都说完了吗？都说的非常好，观察的非常认真。下面老师还想让同学观察，比较一下水。（老师出示黄河水）同学们猜一猜这是什么水？
生：（齐）是黄河水。
师：你们是怎么知道它是黄河水的？
生：因为它的颜色是黄的。
师：同学们都去过黄河边吗？
生：去过。
师：想研究它吗？（黄河水）（出示污染水）这是老师从黄河边拿来的污染水。同学们一起研究一下。（教师巡视，学生观察比较）。
师：谁观察到了，现在就可以说。
生：黄河水的颜色是黄色的，瓶底有细沙，没有声音。
生：黄河水有一种泥土味道；污染水特别臭。
生：我把脏橡皮放入污染水中，橡皮拿出来后特别白。
师：你发现的好，可能是化学反应，我们下去再进一步研究。
生：污染水的颜色发绿，特别难闻。瓶底有黑沙粒。
评：这一段研究起来很有意思。这个时候拿出黄河水和污染水来研究，可能有三种思路：一是用来和自然水域没有受到污染的水比较，加深对水的特点的认识；二是提供一个新的观察对象，围绕本册的主要训练内容，进行观察方法的训练；三是借此引出环境问题。看来教师的意思是后者。第一个思路仍然存在以知识为中心的影子；第二、第三种思路与课程标准的要求是一致的。但这两种思路可以结合起来，在现在这个基础上加强观察方法的训练就更好了。
师：污染水流入黄河对我们有害吗？
生：有。
师：你能说一说有哪些害吗？
生：对我们人有害，对庄稼有害。
生：还污染了黄河水。
师：如果所有的水都被污染了，后果会是什么样？同学们我们应该怎样保护黄河水？下课了回去思考这两个问题。今天的课就上到这里。
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